《模拟电子技术实验》是一门重要的实践课程，是与《模拟电子技术》理论课程相结合的一门课程。通过基础型和综合型的实验，加强理论和实践相结合；培养学生的工程实践基本技能，使学生能正确使用常用电子仪器；掌握模拟电子电路的实验研究方法，培养学生能够正确的使用集成电路芯片；培养学生独立自主学习，分析问题和解决问题的能力。本课程为学生后续课程的学习，也为培养应用型工程技术人才打下重要基础。

“physics”（物理学）一词衍生自希腊语“physis”,意思是“自然”。物理学探索自然的运转方式，其目的在于，尽其所能对任何事物的运作提出疑问，然后探索这些疑问的答案。物理学的研究范围并没有明确的界限：它力图解释能量与物质，以及它们是如何共同运作的；它研究自然现象，大到整个宇宙，小到原子中最小的部分。物理学研究真正开始于16世纪,哥白尼、开普勒与伽利略的研究工作为起点，观察、实验与科学推理取代了此前人们普遍持有的偏见与信仰。17世纪，艾萨克・牛顿爵士永久性地改变了科学世界，他启发了其他科学家，使他们相信可以对自然界进行驯服、研究和利用。在20世纪，普朗克、爱因斯坦、玻尔等人的工作完全粉碎了牛顿的“钟表”宇宙的概念。量子力学的崛起引出了看待物理学的全新方式，但从根本上来讲，也许最重要的启示就是，宇宙是不确定的。有些人将量子力学比作东方宗教或柏拉图哲学，但到头来这只是再次提醒我们，无论我们认为自己知道了多少，宇宙总是会存在有待揭开的谜团。难怪物理学研究如此令人着迷！

《大学物理实验B》是一门独立设置的必修基础课程，是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端，是高等工科院校对学生进行科学实验训练的重要基础课程。课程内容含验证性、设计性、综合性实验。通过对实验原理的学习、实验过程的实践以及后续的数据处理过程的锻炼，对学生深入观察实验现象，建立合理的物理模型，定性或定量研究变化规律，分析、判断实验结果的准确度，激发学生的想象力、创造力，培养和提高学生独立开展科学研究工作的素养和能力具有重要的奠基作用。《大学物理实验B》是高等理工科院校学生必修的重要基础实践课程。

《大学物理实验A（1）》是一门独立设置的必修基础课程，是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端，是高等工科院校对学生进行科学实验训练的重要基础课程。课程内容含验证性、设计性、综合性实验。通过对实验原理的学习、实验过程的实践以及后续的数据处理过程的锻炼，对学生深入观察实验现象，建立合理的物理模型，定性或定量研究变化规律，分析、判断实验结果的准确度，激发学生的想象力、创造力，培养和提高学生独立开展科学研究工作的素养和能力具有重要的奠基作用。《大学物理实验A（1）》是高等理工科院校学生必修的重要基础实践课程。

大学物理实验是对理工科本科生进行科学实验基本训练的一门重要基础课程，是学生系统实验技能训练的开端。该门课程内涵丰富，所覆盖的知识面、包含的信息量以及基本训练的内容都较为宽广，除物理基础知识之外，还涉及数学、测量学、误差理论和计算机科学等知识。该课程系统地对学生进行理论知识运用、实验方法和实验技能方面的训练，培养学生严肃的实验态度、严谨的实验作风和良好的实验习惯，培养学生运用实验手段去分析、观察、发现、乃至研究、解决问题的能力，从而提高学生科学实验的基本素质。可以说，大学物理实验课程是理工科大学生学习或从事科学实验的起步。同时，它也将为学生今后的学习和工作奠定良好的实践基础。

学习实践知识和实践技能，建立工程概念；熟练技术方法，磨炼实践能力；培养创新精神和创新能力，提高学生综合素质。

（1）普及电工电子实践知识，初步建立电子工程概念，激发兴趣和好奇心；

（2）学习和熟练实践技能，增强电子工程实践能力，培养创新意识，提高综合素质；

（3）激发学生潜能，提高学生自主学习和独立工作能力；锻炼学生健康的心理素质和团队协作能力；熟悉和掌握项目研发流程，体验电子产品研发过程。

        该课程是相关专业的一门实践性很强的基础必修课，是学习了解工程材料及机械制造技术必不可少的教学环节，也是建立机械工程概念、培养综合工程实践能力的基础课程。是为加强学生工程技术应用以及动手能力培养而开设的一门体现工程意识、基本操作等知识、动手能力的课程。